"QR MeteoPuerta" (Orientación; Cristina)

-  Título de la actividad: “QR MeteoPuerta”

- Descripción: esta actividad consiste en la elaboración de códigos QR mediante la aplicación “QRCODE MONKEY”, por parte del alumnado de 1º de la ESO y posteriormente el código QR creado se incorporará en los carteles informativos del proyecto CITE que ellos mismos han diseñado y que expondrán por todo el centro. 

     Insistiendo sobre la importancia del clima en nuestra vida diaria, en esta actividad además hemos unido tecnología y clima, para ello los alumnos han creado dos QR con la ayuda de la aplicación mencionada, uno de ellos te dirige directamente al blog de programa CITE, y el otro nos lleva a la información online que nos proporciona la estación meteorológica del programa.

 

     Dentro de la jaula de protección se encuentra la estación meteorológica del centro.

     Una vez elaborados los QR los han empleado de dos maneras:
- por una lado han diseñado carteles informativos que han expuesto en diferentes lugares del centro. 

 - en otra tarea han diseñado manualmente unos marcos con temática meteorológica, insertando en ellos el QR en formato de pegatina, que pegados en los carteles también han presentado en varios lugares del centro. 

     

     

        

      Imagen donde el alumnado muestra sus trabajos finales con QR. 

   Adicionalmente hemos realizado una presentación Canva, explicando a todos los alumnos/as las herramientas de la aplicación así como las posibilidades del programa y las particularidades para su personalización (ver aquí). 

     Para finalizar la actividad hemos visitado la estación meteorológica del centro, situada en el patio, donde han comprobado de primera mano como se recogen los datos.  

- Objetivos de la actividad: el objetivo principal es que el alumnado aprenda a usar las herramientas digitales, como el código QR, herramienta relacionada con un nuevo acceso a la información, más rápido, basándose en un aprendizaje interactivo y personalizado, fomentando la accesibilidad a múltiples recursos que incluyan audios, textos, imágenes, etc. Otro propósito perseguido es que el alumnado adquiera las competencias relacionadas con el conocimiento del medio ambiente, la climatología y el desarrollo sostenible, por eso hemos abordado temas relacionados con el análisis de los datos que arroja la estación meteorológica: velocidad del viento, temperatura, precipitaciones, presión atmosférica, radiación...

- Curso: 1º ESO A

- Materia: “ Atención Educativa ”

- Alumnos participantes: 

Manuel Alcázar Nieto            

Adrián Aragón Moreno

Gonzalo Blázquez Corraliza

Adrián Bravo Duarte

Patricia Calderón Burón

Nagore Calderón Sevilla                                                                       

Daniel Carmona Vaca  

Juan Carlos Chamizo Chamizo

Jairo Corraliza Naranjo                                                                                

Adrián Corraliza Reseco                  

David de la Fuente García                                                                  

José Alejandro Diestro Venialgo

Aitana García González                                                                       

David Gil Contreras

Víctor Manuel Gilgado Ariza                                                               

Jesús González Calderón

Aarón Agustín González Jerez                                                             

Daniel González Pajuelo

José Manuel González Rodríguez                                                        

Carmen Horrillo González

Dalia Iddari Iddari                                                                                

Paula Masa Pérez-Guisado

David Moreno Martín                                                                          

Nerea Nieto Barroso

Rocío Nieto Tapia                                                                                

Berto Nieto Verón

Andrés Olivares Carmona                                                                   

Iker Ortíz Arroyo

Iván Tejeda Montero

- Recursos utilizados: han empleado material audiovisual y herramientas tecnológicas.

Alumnado comprobando el funcionamiento del QR que ellos mismos han elaborado. 

- Tiempo dedicado: la actividad se ha desarrollado durante algunas horas de tutoría (con la ayuda del profesor de EPV), otras de la propia materia, incluso hemos podido aprovechar alguna hora de guardia para rematar el trabajo. El tiempo empleado es de 12 sesiones de clase, incluyendo la preparación, coordinación, desarrollo de la actividad y/o evaluación, visita a la estación...

- Dificultades: la actividad no ha presentado ninguna dificultad. 

- Atención a  la diversidad: hemos adaptado el material para que pudiera participar activamente todo el alumnado. 

Coordinación

 Como coordinador de este programa CITE Steam tengo el cometido de: 

- Establecer las finalidades del programa y los objetivos educativos

- Elaborar la memoria de necesidades y el cuestionario final

- Coordinar los diversos participantes del programa

- Administrar las entradas del blog

- Mediar entre los participantes y los técnicos de la Consejería

- Gestionar el equipo del proyecto desarrollando los objetivos propuestos

- Registrar a los participantes, tanto docentes como alumnos, en Rayuela

- Asignar la URL del programa así como las etiquetas en el blog

- Preparar la documentación necesaria para las evidencias del programa

Descargar datos meteorológicos de cualquier lugar (Coordinación; Julián)

Entrando en el siguiente enlace se abre un tutorial donde se explica como descargar datos de cualquier punto 

del planeta. Después también es posible exportar dichos datos. 

https://youtu.be/VEovFqh9mzQ?si=CJcfaW40mpsJx96j

Si alguien tiene dificultades con esta página de la NASA, solo tenéis que dirigiros a mí y en España seguro

que puedo suministraros datos meteorológicos relativamente recientes (en formatos diarios, semanal, mensual

 o anual). 

Geografía e Historia A

"Taller de meteorología" (Biología y Geología; Mª Ángeles)

 

  TÍTULO: Taller de meteorología

     PREPARACIÓN

  Los alumnos han buscado información sobre los distintos instrumentos meteorológicos que se utilizan para medir el tiempo atmosférico.

   Los instrumentos meteorológicos más comunes de las estaciones meteorológicas son el barómetro, el anemómetro, la veleta, el termómetro, el pluviómetro y el higrómetro.

    Queríamos estudiar para qué sirven y cómo se usan cada uno de ellos y los principales parámetros que se estudian en relación con el «tiempo» y el «clima»:

–   La temperatura del aire

–   Presión de aire

–   Humedad

–   Las nubes (tipos)

–   Precipitación (lluvia, nieve, granizo, etc.)

–   Visibilidad

–   El viento

–   La radiación solar

    Cada uno de estos parámetros se mide con un instrumento meteorológico diferente y a menudo se colocan juntos para medir todos los parámetros en lo que se llama una estación meteorológica.

   También han buscado información sobre las capas de la atmósfera y fenómenos así como la inversión térmica, así como sobre los tipos de nubes que existen, y se han informado sobre las energías renovables y los efectos de la radiación solar.

    A continuación, han estudiado los diferentes instrumentos que tenían a su alcance en el centro y han investigado la forma de “crear nubes”.

 

     OBJETIVOS

• Diferenciar los conceptos clima y tiempo atmosférico.

• Conocer las capas de la atmósfera y en cuál de ellas se producen los fenómenos meteorológicos.

• Conocer los instrumentos meteorológicos (termómetro, anemómetro, veleta,  higrómetro, pluviómetro y barómetro).

• Conocer los tipos de nubes y el proceso de formación de éstas.

• Conocer la radiación solar y sus efectos.

• Conocer las aplicaciones de la energía solar y el viento en la producción de energía.

     CURSO Y MATERIA

     El taller lo han realizado cuatro alumnos de 3º ESO, grupos B y C, de la materia de Biología y Geología.

     

PARTICIPANTES

• 
  - Luis Cuevas Duque (3º B)
• 
  
• - Manuel Gallego Benítez (3º B)
• 
  
• - Raúl Germán Fuella (3º C)
• 
  
• - Manuel Alberto Puerta Meléndez (3º C)

 

     DESCRIPCIÓN DEL PROCESO Y DESARROLLO

     Se ha buscado información en internet sobre los diferentes aspectos que se iban a estudiar (instrumentos meteorológicos, tipos de nubes, energías renovables, etc).

     Se ha estudiado la antigua estación meteorológica del centro, detectando que faltaba el pluviómetro.

     Se ha aprendido a utilizar un anemómetro y cómo se genera energía con la distinta intensidad del viento.

     Se ha construido un “ventilador solar” y un “generador de nubes”.

 

     RECURSOS EMPLEADOS

     Se han empleado los siguientes recursos y materiales:

• Antigua estación meteorológica ubicada en el centro

• Anemómetro

• Probeta que hacía las veces de pluviómetro

• Juguete solar para estudiar la incidencia solar y la transformación de la energía solar en eléctrica

• Tarro y vidrio de reloj para el estudio de la formación de nubes

• Ordenadores personales y tableta de aula

 

     TIEMPO DEDICADO: 10 horas, a lo largo de 2 semanas.

"Catálogo de nubes" (Educación Plástica, Visual y Audiovisual; Dani)

 

TÍTULO: Catálogo de nubes

 

DESCRIPCIÓN:

Esta propuesta consiste en que los alumnos realicen un recopilatorio y una clasificación de nubes. Se trata de un proyecto realizado durante un mes y medio donde los alumnos, han aprendido las diferentes formaciones nubosas, han distinguido los principales tipos y han realizado una documentación fotográfica de diferentes tipos de nubes que se han formado en este entorno de las Vegas Altas y alrededores.

No sólo ha sido una captación de imágenes, si no que ellos han identificado sus propias imágenes, dejando constancia del lugar, fecha y tipo de nube.

Además se pidió que en la medida de lo posible, la toma reflejara parte del patrimonio natural o cultural del entorno, iglesias, cascos urbanos, calles, sierras, paisajes… etc para que la imagen se identificara con un lugar en concreto.

La actividad está vinculada al siguiente enlace (ver aquí).

 

OBJETIVOS:

- Fomentar el interés de los alumnos hacia la meteorología, dentro del programa Cite.

- Entender los elementos que influyen en las diferentes tipologías de nubes.

- Emplear la fotografía, como herramienta de conocimiento.

- Crear paisajes fotográficos con un carácter artístico, partiendo de unas inquietudes científicas.

 

CURSOS:

1º Bachillerato de artes plásticas. Asignatura: Proyectos artísticos.

1º Bachillerato de artes escénicas. Asignatura: Cultura audiovisual.

 

ALUMNOS PARTICIPANTES:

 

PROYECTOS ARTÍSTICOS: (TOTAL 6)

Ainara Acebedo Mancha

Aarón Barco Rivera

Omar Barrios Moreno

Salva Gallardo Franco

Carla Membrillo Algaba

Nerea Sosa Díaz

 

CULTURA AUDIOVISUAL: (TOTAL 16)

Helena Benítez Fernández

Julia Calderón Pérez

Lucía de la Iglesia Morales

Moisés Escudero Godoy

Álvaro Fernández Valle

Natalia García García

Paola Gómez Sauceda

Paola González Gutiérrez

Alejandro Guisado García

Dounia Hernández Chennouf

Argeme Macarro Pizarro

María Moreno Alós

Fermín Ruiz Chamizo

Lucía Sosa Nieto

Marina Tena Ferreira

Juan Tostado Redondo

 

TIEMPO DEDICADO:

Esta propuesta se planteó el 19 de marzo, donde se explicó el objetivo y se impartieron dos sesiones de carácter teórico, donde estudiamos los diferentes tipos de nubes para aprender a reconocerlas. Por otro lado se orientaba al alumno sobre cómo aprovechar las diferentes cámaras y opciones que el móvil ofrecía para la documentación fotográfica de las nubes. Además se trató el tema de la composición fotográfica de paisajes. Los alumnos realizaban las tomas fotográficas fuera del centro y de las horas lectivas.

 

A partir de aquí se abrió una tarea de classroom con fecha de entrega hasta el día 29 de Abril. El inicio de cada clase se dedicaba a las nuevas imágenes que los alumnos subían a la tarea para comentarlas y así reforzar y aclarar los conocimientos adquiridos. Esta rutina se mantuvo durante todas las sesiones hasta el citado día 30 de abril donde se cerraba la tarea. 

La actividad ha supuesto 12 sesiones de trabajo: 

- 1 hora de exposición teórica (tipos de nubes y su clasificación).

- 1 hora sobre teoría de cámaras y nociones de composición de paisajes. 

- 1 hora de trabajo de campo.

- 4 horas (15 minutos de cada clase durante 4 semanas) en análisis de las imágenes, dudas, valoraciones y propuestas.

- 4 horas en recogida de imágenes e información, organización y maquetación para la elaboración del catálogo.

- 1 hora de presentación.

 

DIFICULTADES:

Las principales dificultades de esta propuesta eran puramente meteorológicas. El objetivo era sencillo, pero los fenómenos atmosféricos eran caprichosos y no ha sido fácil registrar ciertos tipos de nubes que se dan en condiciones especiales como en grandes cambios de presión, temperaturas o llegadas de borrascas.

A pesar de ello y conforme avanzaban los días, los alumnos han sido más observadores y han sabido aprovechar esos días especiales donde aparecían esas nubes diferentes de las que ya habían captado.

Por otro lado, la limitación del móvil dificulta la correcta captación de estas imágenes, que de haberse realizado con cámaras reflex hubiesen sido más interesantes.

Plástica S